第五单元 课题1 质量守恒定律
姓名 杨尚军
三维目标
1.通过实验测定，使学生理解质量守恒定律的原因。
2.初步培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力。
3.培养学生由感性到理性，由个别到一般的认识方法。
教学重点 质量守恒定律的含义及应用。
教学难点 质量守恒定律的理解。
教学方法 设疑，以实验为导向，讲练结合。
教学过程(课时一)
教学 流程 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
1 | 【新课引入】回忆生活中某些化学变化的现象，分析其质量的变化。如煤燃烧后质量 ？铁生锈后质量 ？（“减少”、“增加”或“不变”） | 学生思考。
| 构建一个学生思考和回答问题的对象，借题说事。 |
2 | 【设问】物质发生化学变化前后质量是否变化？ 【实验探究】反应物的质量总和与生成物的质量总和的关系 提出假设：反应物的质量总和 生成物的质量总和 A、> B、< C、= D、有时>，有时<，有时=
| 回答
| 学习实验探究的步骤和方法，激发学生的兴趣。 |
3 | 【设计实验，验证假设】（讨论）选择什么实验来验证假设？（突出强调是化学变化，发生了化学反应。） （设计实验）
| （分组讨论） 1、实验目的，实验原理（引导学生注意物质的状态，结合现象思考） 2、选择哪些实验仪器和装置 3、主要操作步骤 | 提高学生的动手能力，激发兴趣。
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4 | 【演示】白磷在空气中燃烧 | （讨论）1、玻璃管的作用（这些可能是学生设计的装置与演示装置的不同之处） 2、容器底部为什么要铺一层细沙？ 3、玻璃管的上端系一个小气球作用是什么？ 4、整套仪器装置为什么要密闭？ （学生实验）铁钉与硫酸铜溶液反应 | 引导学生思考实验的原理。 |
5 | 【讲述】质量守恒定律 【比较】两个实验装置的密闭性，从物质的状态分析原因。 【讨论交流】 【查阅资料】 P94 资料 【活动与探究】P94-95 实验5-1 5-2 1、某学生在做蜡烛燃烧实验时，用吸附剂将产生的水和二氧化碳进行彻底吸收，结果发现质量增重了，你能帮他解释吗？你认为这一反应也遵守质量守恒定律吗？ 【思考】为什么质量守恒呢？从微观角度分析。 【动画演示】水通电分解的课件（微观）
【总结】质量守恒定律的微观实质 —— 原子三不变
化学反应前后 原子的数目没有增减； 原子的质量没有变化。 | 讨论交流
活动与探究 思考，回答 | 培养学生的观察能力和思维能力。
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【作业布置】P98 2(1)（4）3 4 |
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【板书设计】 第五单元 化学方程式 课题1 质量守恒定律
一、质量守恒定律 1、内容：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。 2、适用范围：解释化学变化 二、微观实质——原子三不变
化学反应前后 原子的数目没有增减； 原子的质量没有变化。
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【教学反思】 | |